Aprendizaje activo y TIC en la enseñanza de Economía en la universidad

  1. Moral Pajares, Encarnación
  2. Barreda Tarrazona, Raquel
  3. Gallego Valero, Leticia 1
  4. Pedrosa Ortega, Cristina
  5. Martínez Alcalá, Concepción
  1. 1 Universidad de Jaén
    info

    Universidad de Jaén

    Jaén, España

    ROR https://ror.org/0122p5f64

Revista:
Revista de Estudios Empresariales. Segunda época

ISSN: 1988-9046

Año de publicación: 2024

Número: 1

Páginas: 39-53

Tipo: Artículo

DOI: 10.17561/REE.N1.2024.8245 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Revista de Estudios Empresariales. Segunda época

Resumen

Active learning in university education entails that students participate diligently in the process of acquiring knowledge through the search for information, reflection and deep understanding, becoming involved and being aware of their own learning. The widespread use of ICT in university education is shaping a new training system, by implying new methods and ways of acting. The objective of this work is, firstly, to analyse the assessment that students make of ICT resources in the teaching of economics and, secondly, to identify those that most favour active learning. The methodology used responds to a field study with a sample of 523 cases, analysed through a 21-question CEAM II questionnaire. The conclusions obtained indicate that the students born digital recognize in a very majority that the incorporation of ICTs into the teaching-learning process facilitates the understanding and favours the assimilation of the practical theoretical contents of the subjects. In particular, the students value the possibilities offered by the Internet, in the search for information, the forums to resolve doubts and the online self-assessment tests.

Referencias bibliográficas

  • Amores-Valencia, A. J. & De Casas-Moreno, P. (2019). El uso de las TIC como herramienta de motivación para alumnos de enseñanza secundaria obligatoria. Estudio de caso español. Hamut´ay, 6(3), 37–49. DOI: http://dx.doi.org/10.21503/hamu.v6i3.1845
  • Área, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Revista de Investigación en la Escuela, 64, 5–17.
  • Barreda-Tarrazona, R., Moral-Pajares, E., Gallego Valero, L., Pedrosa Ortega, C. & Martínez Alcalá, I. (2022). TIC, motivación y actitudes de aprendizaje en tiempos de COVID en la educación superior. Diferencias entre estudiantes de titulaciones conjuntas y los de una titulación. En S. Mariscal Vega, G. Jiménez López, G. Gallego Jiménez. Enseñar desde las TIC (81–93). Thomson Reuters Aranzadi.
  • Biasini, R. (2018). The digital world as a topic: developing digital competences in the Italian language class. Using digital resources to enhance language learning–case studies in Italian, 95–105.
  • Boza Carreño, A., & Méndez Garrido, J.M. (2013). Aprendizaje motivado en alumnos universitarios: validación y resultados generales de una escala. Revista de Investigación Educativa, 312(2), 331–347. DOI: https://doi.org/10.6018/rie.31.2.163581
  • Cáceres-Muñoz, J. A., Jiménez Hernández, A.S. & Martín-Sánchez, M. (2020). Cierre de escuelas y desigualdad socioeducativa en tiempos del COVID-19. Una investigación exploratoria en clave internacional. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 199–221. DOI: https://doi.org/10.15366/riejs2020.9.3.011
  • Caridad Sebastián, M., Morales García, A. M., & García López, F. (2014). La alfabetización digital en España como medio de inclusión social: aplicación de un modelo de medición a través de indicadores. Historia y comunicación social, 18, 455–469. DOI: https://doi.org/10.5209/rev_HICS.2013.v18.43980
  • Castro Zubizarreta, A., Patera, S., & Fernández, D. (2020). ¿Cómo aprenden las generaciones Z y Alpha desde la perspectiva docente? Implicaciones para desarrollar la competencia aprender a aprender. Aula abierta, 279–285. DOI: https://doi.org/10.17811/rifie.49.3.2020.279-285
  • Colas-Bravo, M. P., De Pablos Pons, J., & Ballesta Pagán, J. B. (2018). Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación. Revista de Educación a Distancia (RED), 18 (56), 1–23. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/red/56/2
  • Comisión Europea (2010). E-Skills for the 21st century. European e-Competence Framework 2.0, Bruselas: Comisión Europea. https://bit.ly/2QtFmeA
  • Contreras, I. (2016). Neotenia y epigenética: la Generación Z en la universidad. CIC: Boletín del Centro de Investigación de la Creatividad UCAL, 1, 3–8
  • De Pablos Pons, J. (2007). El cambio metodológico en el espacio europeo de educación superior y el papel de las tecnologías de la información y la comunicación. Revista iberoamericana de educación a distancia, 10(2), 15–44. DOI: https://doi.org/10.5944/ried.2.10.992
  • De Pablos Pons, J. De & Villaciervos-Moreno, P. (2005). El Espacio Europeo de Educación Superior y las tecnologías de la información y la comunicación. Percepciones y demandas del profesorado. Revista de Educación, 337, 99–124.
  • Esteve, F. (2016). Bolonia y las TIC: de la docencia 1.0 al aprendizaje 2.0. La Cuestión Universitaria, 5, 58–67.
  • Estévez-Arias, T. M., Medina-Chicaiza, R. P., & González-Hernández, W. (2016). El desarrollo de la motivación profesional en la formación de los estudiantes de periodismo con el uso de las TIC. Revista iberoamericana de educación superior, 7(20), 191–201.
  • García Aretio, L. (2020). Bosque semántico: ¿educación/enseñanza/aprendizaje a distancia, virtual, en línea, digital, eLearning? RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23 (1), 9–28. DOI: https://doi.org/10.5944/ried.23.1.25495
  • Gargi, K. & Maitri, M. (2015). Gen Z. Children of Digital Revolution Transforming Social Landscape. American International Journal of Research in Humanities, Arts and Social Sciences, 10(3), 206–208.
  • Garrote-Rojas, D., Jiménez-Fernández, S., & Gómez-Barreto, I. M. (2018). Problemas derivados del uso de internet y el teléfono móvil en estudiantes universitarios. Formación universitaria, 11(2), 99-108.
  • González de Lara, Y. (2012). El uso de experimentos como método de aprendizaje activo en cursos de iniciación a la Economía. @ tic. revista d’innovació educativa, (8), 26–32.
  • Huber, G. L. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de educación, número extraordinario 2008, 59–81.
  • Majó, P. y Marqués, P. (2002). La revolución educativa en la era internet. Praxis, Barcelona.
  • Martínez-Sala, A. M., & Alemany-Martínez, D. (2022). Redes sociales educativas para la adquisición de competencias digitales en educación superior. Revista mexicana de investigación educativa, 27(92), 209–234.
  • Mirzajani, H., Mahmud, R., Fauzi Mohd Ayub, A., & Wong, S. L. (2016). Teachers’ acceptance of ICT and its integration in the classroom. Quality Assurance in Education, 24(1), 26–40. DOI: 10.1108/QAE-06-2014-0025
  • Moguel-Marín, S. F. & Alonso-Rivera, D. L. (2009). Dimensiones del aprendizaje y el uso de las TIC’s. El caso de la Universidad Autónoma de Campeche, México. RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia, 12(1), 195–211.
  • Morillas-Barrio, C. (2016). Gamificación de las aulas mediante las TIC: un cambio de paradigma en la enseñanza presencial frente a la docencia tradicional. Tesis doctoral, Universidad Miguel Hernández, Elche.
  • Navarrete Torres, M. C. (2016). El reto de las universidades: un análisis a la luz de la generación Z. En L. Martínez Pérez (coordinador). El uso de las TIC en la formación de estudiantes en Instituciones de Educación Superior (IES) (13–23). Universidad Juárez Autónoma de Tabasco.
  • Paramio-Pérez, G., Delagado-Morales, C. & Casas Moreno, P. de (2018). Revisión teórica sobre el uso de las TIC y el Smartphone en la docencia universitaria. En Casas-Moreno, Paramio-Pérez y Castro Zubizarreta. Educación y Comunicación mediada por las tecnologías: tendencias y retos de investigación (91–145). EGREGIUS Editores, Sevilla.
  • Pérez-Escoda, A., Castro-Zubizarreta, A. & Fandos-Igado, M. (2016). La competencia digital de la Generación Z: claves para su introducción curricular en la Educación Primaria. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación, 24 (49), 70–79. DOI: 10.3916/C49-2016-07
  • Poláková, P., & Klímová, B. (2019). Mobile technology and Generation Z in the English language classroom—A preliminary study. Education Sciences, 9(3), 203. DOI: https://doi.org/10.3390/educsci9030203
  • Rivera-Vargas, P. R., Cano, C. A., & Sancho, J. M. (2017). Desde la educación a distancia al e-Learning: emergencia, evolución y consolidación. Revista educación y tecnología, 10, 1–13.
  • Rothman, D. (2016). A Tsunami of learners called Generation Z. http://ce.wvu.edu/media/15624/needs-different_learning_styles.pdf
  • Salinas, J. (1998). Redes y desarrollo profesional del docente: Entre el dato serendipiti y el foro de trabajo colaborativo. Profesorado, 2, (1), 13–24.
  • Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1, 1–15.
  • Sánchez, M. L. y Espada-Mateos, M. (2018). Evaluación de un programa de intervención basado en el uso de las TIC para aumentar la motivación del alumnado en educación física. Revista Fuentes, 20 (1), 77–86. DOI: http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2018.v20.i1.05
  • Torrecillas Bautista, C. (2020). El reto de la docencia online para las universidades públicas españolas ante la pandemia del Covid-19. ICEI Papers, 16, Instituto Complutense de Estudios Internacionales.
  • Upadhyaya, P. (2021). Impact of technostress on academic productivity of university students. Education and Information Technologies, 26(2), 1647–1664. DOI: https://doi.org/10.1007/s10639-020-10319-9
  • Vahedi, Z., Zannella, L. & Want, (2019). Students’ use of information and communication technologies in the classroom: Uses, restriction, and integration. Active Learning in Higher Education, 22(3), 215–228. DOI: https://doi.org/10.1177/1469787419861926
  • Vázquez-Cano, E., López-Meneses, E. L., & Jaén-Martínez, A. (2017). The group e-portfolio to improve Teaching-Learning process at University. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 13(2), 65–76. DOI: https://doi.org/10.20368/1971-8829/1221
  • Velički, D., & Velički, V. (2015). Characteristics and particularities of educating the net-generation. The 2015 WEI International Academic Conference Proceedings (109–120). https://www.westeastinstitute.com/wp-content/uploads/2016/09/Velicki-and-Velicki.pdf
  • Venegas-Ramos, L. Luzardo-Martínez, H.J. & Pereira-Santana, A. (2020). Conocimiento, formación y uso de herramientas TIC aplicadas a la Educación Superior por el profesorado de la Universidad Miguel de Cervantes. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 71, 35–52. DOI: https://doi.org/10.21556/edutec.2020.71.1405
  • Vilanova, N. (2019). Generación Z: los jóvenes que han dejado viejos a los millennials. Economistas, 161(1), 43–51.
  • Vilanova, N., & Ortega, I. (2017). Generación Z: Todo lo que necesitas saber sobre los jóvenes que han dejado viejos a los millennials, Plataforma Editorial, Barcelona.
  • Xu, Y., Lau, Y., Cheng, L. J., & Lau, S. T. (2021). Learning experiences of game-based educational intervention in nursing students: A systematic mixed-studies review. Nurse Education Today, 107, 105–139. DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105139
Fuente de los datos: Dialnet