Creencias y actitudes lingüísticas del alumnado de secundaria andaluz hacia su propia variedad de habla

  1. Cruz Ortiz, Rocío 1
  1. 1 Universidad de Granada
    info

    Universidad de Granada

    Granada, España

    ROR https://ror.org/04njjy449

Revista:
Contextos educativos: Revista de educación
  1. Leal Rivas, Natasha (coord.)
  2. Martínez Ezquerro, Aurora (coord.)
  3. Quiles Cabrera, María del Carmen (coord.)

ISSN: 1575-023X

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Monográfico: Didáctica del patrimonio lingüístico y literario: del imaginario colectivo a la era digital

Número: 32

Páginas: 305-324

Tipo: Artículo

DOI: 10.18172/CON.5501 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Contextos educativos: Revista de educación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Este trabajo presenta un análisis de la percepción lingüística del alumnado de secundaria de Andalucía hacia su variedad de habla vernácula, la andaluza, cuestión que no ha sido estudiada hasta la fecha y que nos permitirá comprobar si se cumplen las directrices estipuladas en el currículo educativo de esta comunidad en lo referente a la consideración y estima de su modalidad lingüística. Por otra parte, creemos que este tipo de estudios tiene una utilidad real aplicable en el aula, que es la de detectar posibles prejuicios o estereotipos arraigados en el estudiantado, lo que permitirá reconducir estas creencias sesgadas y ofrecer un cuadro real de la diversidad sociolingüística del mundo hispánico, en el que no existe una sola norma válida, sino diversas variedades en las que predominan una serie de rasgos. La investigación se ha llevado a cabo dentro del marco del proyecto PRECAVES XXI, que se sirve de una metodología diseñada específicamente para abordar estas percepciones. Los resultados revelan que, aunque el alumnado de secundaria andaluz valora de manera positiva la modalidad propia, siguen operando tópicos tradicionales de desprestigio y el andaluz goza de una menor estima que el castellano, que se sigue configurando como modelo normativo del español.

Referencias bibliográficas

  • Águila, G. (2016). Del español del norte al panhispanismo: un viaje transatlántico de ida y vuelta. Revista Letral, 16, 221-229. https://doi.org/10.30827/rl.v0i16.4933
  • Bernárdez, E. (2012). Lenguas pluricéntricas. Centro Virtual Cervantes. https://cvc.cervantes.es/el_rinconete/anteriores/julio_12/11072012_02.htm y https://cvc.cervantes.es/el_rinconete/anteriores/julio_12/24072012_01.htm
  • Cestero, A. M. y Paredes, F. (2018a). Creencias y actitudes hacia las variedades cultas del español actual: el proyecto PRECAVES XXI. Boletín de Filología, 53(2), 11-43. http://doi.org/10.4067/S0718-93032018000200011
  • Cestero, A. M. y Paredes, F. (2018b). Creencias y actitudes de los jóvenes universitarios del centro-norte de España hacia las variedades cultas del español. Boletín de Filología, 53(2), 45-86. http://doi.org/10.4067/S0718-93032018000200045
  • Cestero, A. M. y Paredes, F. (2021). Sevilla frente a Madrid: percepción de las variedades castellana y andaluza por jóvenes universitarios del centro-norte de España según el proyecto PRECAVES XXI. Philologia Hispalensis, 35(1), 51-74. https://doi.org/10.12795/PH.2021.v35.i01.03
  • Cestero, A. M. y Paredes, F. (s.f.). Metodología PRECAVES-XXI. Proyecto para el estudio de las creencias y actitudes hacia las variedades del español en el siglo XXI. http://www.variedadesdelespanol.es/Content/Metodolog%c3%ada%20proyecto%20PRECAVES-XXI.pdf.
  • Chiquito, A. B. y Quesada M. A. (2014). Actitudes lingüísticas de los hispanohablantes hacia el idioma español y sus variantes. Universidad de Bergen.
  • Crespo, V. y Manjón-Cabeza, A. (1996). Aproximación a las actitudes y creencias lingüísticas de futuros maestros. Docencia e Investigación, 21(6), 41-76.
  • Departamento de Lingüística de la Universidad de Chile (ed.) (2018). Monográfico: Percepción de las variedades cultas del español: creencias y actitudes de jóvenes universitarios hispanohablantes. Boletín de Filología, 53(2).
  • Donni de Mirande, N. E. (2005). El español, una lengua policéntrica. Boletín de la Academia Argentina de Letras, 70(277-278), 11-16.
  • Junta de Andalucía (2007). Estatuto de Autonomía para Andalucía. Parlamento de Andalucía.
  • Fernández-Soria, J. M. (2020). Identidad cultural y derecho a la educación. Contextos educativos, 26, 23-29. https://doi.org/10.18172/con.4445
  • Fishbein, M. (1967). A behavior theory approach to the relations between beliefs about an object and the attitude toward the object. En M. Fishbein (Ed.), Readings in attitude theory and measurement (pp. 389-400). John Wiley & Sons.
  • Lambert, W. E., Hodgson, R. C., Gardner, C. y Fillenbaum, S. (1960). Evaluative reactions to spoken language. Journal of Abnormal and Social Psychology, 60, 44-51.
  • López Morales, H. (2015). Sociolingüística. Gredos.
  • Manjón-Cabeza, A. (2000). Actitudes de los transmisores del prestigio lingüístico en Toledo: primeros datos. Docencia e Investigación, 25(10), 89-123.
  • Manjón-Cabeza, A. (2018). Creencias y actitudes de los jóvenes universitarios granadinos hacia las variedades cultas del español. Boletín de Filología, 53(2), 145-177. http://doi.org/10.4067/S0718-93032018000200145
  • Molina, I. (1998). La fonética de Toledo. Contexto geográfico y social. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.
  • Moreno Fernández, F. (2016). La lengua española en su geografía. Arco Libros.
  • Moreno Fernández, F. y Moreno Fernández, J. (2004). Percepción de las variedades lingüísticas de español por parte de hablantes de Madrid. Lingüística Española Actual, 26(1), 5-38.
  • Narbona, A. (Coord.) (2009). La identidad Lingüística de Andalucía. Centro de Estudios Andaluces.
  • Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 18 de enero de 2021, 7. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2021/507/3
  • Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Boletín Oficial de la Junta de Andalucía, 18 de enero de 2021, 7. https://www.juntadeandalucia.es/boja/2021/507/2
  • Ramírez, J. (2002). La expresión oral. Contextos educativos, 5, 57-72. https://doi.org/10.18172/con.505
  • Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2011). Nueva gramática de la lengua española. Fonética y fonología. Espasa Libros.
  • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, Boletín Oficial del Estado, 3 de enero de 2015, 3, https://www.boe.es/eli/es/rd/2014/12/26/1105/con
  • Santana, J. (2018). Creencias y actitudes de los jóvenes universitarios sevillanos hacia las variedades cultas del español. Boletín de Filología, 53(2), 115-144. http://doi.org/10.4067/S0718-93032018000200115
  • Santana, J. y Manjón-Cabeza, A. (2021). Percepción del andaluz: creencias y actitudes de jóvenes hispanohablantes y estudiantes de ELE. Philologia Hispalensis, 35(1), 1-349.
  • Svetozarovová, R. (2020). Reconocimiento de las variedades geográficas del español por parte de estudiantes de ELE de Eslovaquia, República Checa y Polonia. EntreLínguas, 6(1), 146-166.
  • Villena, J. A. (2006). Andaluz oriental y andaluz occidental: estandarización y planificación en ¿una o dos comunidades de habla? En A. M. Cestero, I. Molina y F. Paredes (Eds.), Estudio sociolingüístico del español de España y América, (pp. 233-254). Arco Libros.
  • Williams, F. (1974). The Identification of Linguistic Attitudes. International Journal of Sociology of Language, 3, 21-32.
  • Yraola, A. (2014). Actitudes lingüísticas en España. En A. B. Chiquito y M. Á. Quesada (Eds.), Actitudes lingüísticas de los hispanohablantes hacia el idioma español y sus variantes (pp. 551-636). Universidad de Bergen.
Fuente de los datos: Dialnet