El cuento en lengua materna como elemento facilitador
- Sánchez Morillas, Carmen María 1
- Sevilla Vallejo, Santiago 2
-
1
Universidad de Jaén
info
-
2
Universidad de Alcalá
info
ISSN: 1137-8778, 2341-4847
Año de publicación: 2019
Volumen: 21
Número: 2
Páginas: 59-78
Tipo: Artículo
Otras publicaciones en: Aula de encuentro: Revista de investigación y comunicación de experiencias educativas
Objetivos de desarrollo sostenible
Resumen
En el primer ciclo de Educación Infantil, una de las tareas docentes, en lengua materna, es facilitar el desarrollo de la competencia comunicativa, así como el entrenamiento de la expresión oral. El maestro, en su tarea educativa diaria, acude al diseño de actividades que aúnen, desde el currículo, lo literario, lo cultural y lo emocional. Una de las primeras vías para lograrlo es trabajar por medio del cuento; para ello es necesario que el docente esté lo suficientemente entrenado para llevar a cabo sus objetivos. No solo se trata de leer un cuento, sino saber cómo trabajarlo con niños pequeños. Ante este caso, en nuestra investigación pretendemos exponer los resultados de una experiencia piloto, llevada a cabo con 65 alumnos de Magisterio de Educación Infantil, en la Universidad de Granada, durante el curso académico de 2017-2018, en la asignatura de “Didáctica de la Lengua y la Literatura Infantil”.
Referencias bibliográficas
- Booth, C. (2004). The rethoric of rethoric.The quest for effective communication. USA: Blackwell publications.
- Cano, E. (2010). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Guía para la autoevaluación y del desarrollo de las competencias del profesorado. Barcelona: Graó.
- Cervera, J. (1992). La teoría de la literatura infantil. Bilbao: Ediciones mensajero.
- Guichot-Muñoz, E. & Sánchez-Morillas, C. M. (2019). Competencia comunicativa y subcompetencias en la enseñanza-aprendizaje del grado de educación primaria. En El reto del EESS y su actualidad. (pp.167-182). Colección´Herramientas universitarias`. Barcelona: Gedisa.
- Orden ECI/3960/2007, de 19 de diciembre por la que se establece el currículo y se regula la ordenación en educación infantil, Ministerio de Educación y Ciencia, BOE, nº5, 5 enero de 2008.
- Padia, R. & Sáenz-López Buñuel, P. (2014). Los cuentos populares/tradicionales en educación infantil una propuesta a través del juego. E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 2, 32-47.
- Propp, V. (1974). Morfología del cuento. 2ª edición. Madrid: Fundamentos.
- Reche-Urbano, E., Martín-Fernández, M. A. y Vilches Vilela, M. J. (2016). La competencia literaria y comunicativa en la formación inicial del docente. Presentación de una experiencia. Innoeduca. International Journal of Technology and Educactional Innovation, Vol. 2., nº 2, 128-137
- Ricoeur, P. (1980). La metáfora viva. Madrid: Ediciones cristiandad.
- Ricoeur (2006): La vida: un relato en busca de narrador. Agora: papeles de filosofía, 25(2), 9-22.
- Rodríguez, B. (2004). Técnicas metodológicas empleadas en la enseñanza del inglés en Educación Infantil. Estudio de caso. Didáctica (Lengua y Literatura) 1, 145-161.
- Sevilla, S. (2016). Chapter 3. Development of linguistic skills: comprehension and oral expression, comprehension andwritten expression. Communicative competence in English. Temario Oposiciones Educación Primaria (Inglés). Madrid: CEP.
- Sevilla, S. (2019). La lectura viva. Criterios psicológicos y didácticos y para fomentar el descubrimiento en los textos. Madrid: Síntesis.
- Zabalba, M. A. (2009). Competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
- Zelaieta, E., Camino, I., Álvarez, A. y Lasarte, G. (2013). Una experiencia teatral con estudiantes de Grado en Educación Infantil. Revista Electrónica Interuniversitaria del profesorado, 16 (2), 93-103.