El aprendizaje cooperativo en la formación de maestros de Educación Primaria

  1. Izquierdo Rus, Tomás 1
  2. Martínez, Elena Asensio 1
  3. Frutos, Andrés Escarbajal 1
  4. Moreno, Javier Rodríguez 2
  1. 1 Universidad de Murcia, España
  2. 2 Universidad de Jaén, España
Revista:
Revista de investigación educativa, RIE

ISSN: 0212-4068,  1989-9106

Año de publicación: 2019

Volumen: 37

Número: 2

Páginas: 543-559

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/RIE.37.2.369731 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Resumen

La universidad es un contexto de aprendizaje, en el que el alumnado es el responsable de tomar sus propias decisiones, controlar su propio proceso de aprendizaje y las interacciones que intervienen en él. En los grados como el de Educación Primaria, el progreso del aprendizaje no depende sólo de un individuo, sino del esfuerzo conjunto de un grupo de iguales, cuyo desempeño se ve reflejado en el aprendizaje individual. Así, los objetivos del presente trabajo han sido establecer cómo se desarrolla el concepto de trabajo en grupo y las estrategias que ponen en marcha para llevarlo a cabo en función de su satisfacción. Los participantes de esta investigación han sido 523 estudiantes del Grado de Educación Primaria de las Universidades de Murcia y de Jaén. Para ello se ha utilizado un cuestionario tipo Likert con cuyos resultados se ha establecido una comparación entre el alumnado que inicia el grado en Educación Primaria y aquellos que ya tienen varios años de experiencia en el ambiente universitario. Destacar como principales resultados y conclusiones que el alumnado desarrolla un concepto del trabajo en grupo que se mantiene estable en el tiempo. Sin embargo, la utilidad que creen que les reporta el trabajo en grupo sí puede cambiar, influenciados por las exigencias del contexto. Así mismo, cuando el alumnado está satisfecho con el trabajo de su grupo confían más en sus propias habilidades y capacidades para construir su conocimiento.

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De igual forma, la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA, 2004), en su libro blanco refiere competencias del docente como una com-petencia de carácter personal y de saber estar necesaria para trabajar en un contexto social. Perrenoud (2004) también lo incluye dentro de sus diez competencias para enseñar como una competencia de referencia prioritaria para el profesorado, en concreto el de Primaria, y afirma que todo maestro debería ser capaz de coordinar actividades grupales desde organizar un pequeño grupo de trabajo hasta elaborar un proyecto de equipo.

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet