Voice of Trainee Teachers Regarding Their Advances in Communicative and Digital Competences with “Affective E-Learning

  1. Pérez Ferra, Miguel 1
  2. Ortega Martos, José Manuel 2
  3. Henríquez Alvear, Luis 3
  1. 1 Universidad de Jaén
    info

    Universidad de Jaén

    Jaén, España

    ROR https://ror.org/0122p5f64

  2. 2 Universidad Internacional de La Rioja, España
  3. 3 Universidad de La Frontera, Chile
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Journal:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Year of publication: 2020

Issue Title: Las competencias comunicativa y digital en estudiantes de Magisterio

Volume: 38

Issue: 3

Pages: 15-36

Type: Article

DOI: 10.6018/EDUCATIO.423161 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

The literature review evidenced a lack of congruence between the expectations of the European Space for Higher Education and the achievements reached. This was as much the case for communicative competence as it was for digital competence and was mostly due to the lack of prior teaching of transversal skills, both in educational centres and online. A process of inductive analysis based on forty six autobiographical narratives of students enrolled on the program, produced two meta-categories: “evaluation of program development” and “achievements of the program”. To achieve these outcomes “grounded theory” and the information software NVivo- 12Plus were used. Results suggest that the program led to an interaction between participating students. Participation in the program is therefore of interest due to the learnings provided and the interaction that is evident in the development of the communicative and digital competence. In the same way, outcomes show the transversality of the proposed activities, especially: “creation and maintenance of a blog!” and “development of a video about privacy online”, which influenced the proposed competence units in 7 and 6, respectively (table 1). Further influences were found on course flexibility and overcoming time and space problems. Students rated the course as a “positive experience”, alluding to affective aspects which had enhanced their inclination towards learning and interaction. The students recognised initial weaknesses in the training of both competences made available to them through the online course. Further, they noted the didactic utility of the program with regards to their professional future.

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Funding information

The present study is included within the scope of the I+D+I project, titled “Evaluation and development of two generic competences in first year students enrolled on a De-gree in Primary Education Teaching”, with the reference number EDU2015-70491-R. (*) y (***) The authors are members of the RED DIDIPD (Iberoamerican Network for the development of Teaching Professional Identity).

Funders

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