Estado actual de la Didáctica General: vicisitudes y controversias

  1. Miguel Pérez Ferra 1
  2. Ignacio Rivas Flores 1
  3. Rocío Quijano López 2
  4. Analía Leite Méndez 1
  1. 1 Universidad de Málaga
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    Universidad de Málaga

    Málaga, España

    ROR https://ror.org/036b2ww28

  2. 2 Universidad de Jaén
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    Universidad de Jaén

    Jaén, España

    ROR https://ror.org/0122p5f64

Aldizkaria:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Argitalpen urtea: 2018

Zenbakien izenburua: Resolución de problemas matemáticos: Tecnologías Digitales, Procesos Cognitivos y Metacognitivos y Formación de Profesores de Matemáticas

Alea: 36

Zenbakia: 3

Orrialdeak: 299-318

Mota: Artikulua

DOI: 10.6018/J/350011 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openSarbide irekia editor

Beste argitalpen batzuk: Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

Laburpena

Cette étude répond à des réflexions qui analysent à des niveaux macro, meso et micro la structure et organisation des actions que le néopositivisme met en oeuvre afin de neutraliser la science didactique moyennant des interventions complémentaires qui pré-supposent une discorde avec ledit champ disciplinaire.L’action du néopositivisme bouleverse la finalité réelle du fait éducatif, orienté vers la perfection des personnes; neutralise le développement de la Didactique en tant que science en annulant sa fonction technologique qui intervient et guide et en remplaçant l’action didactique par des slogans qui donnent réponse à des dressages plus proches de l’occurrence que du savoir faire.Cette réalité s’infiltre dans les classes, en empêchant une gestion adéquate du fait édu-catif face aux besoins des élèves, en générant des changements dans las compréhension des phénomènes et réalités qui détachent les personnes et de leurs véritables identités, avec des explications étrangères à la réalité de leur nature.

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