Estado actual de la Didáctica General: vicisitudes y controversias

  1. Miguel Pérez Ferra 1
  2. Ignacio Rivas Flores 1
  3. Rocío Quijano López 2
  4. Analía Leite Méndez 1
  1. 1 Universidad de Málaga
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    Universidad de Málaga

    Málaga, España

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  2. 2 Universidad de Jaén
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    Universidad de Jaén

    Jaén, España

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Journal:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Year of publication: 2018

Issue Title: Resolución de problemas matemáticos: Tecnologías Digitales, Procesos Cognitivos y Metacognitivos y Formación de Profesores de Matemáticas

Volume: 36

Issue: 3

Pages: 299-318

Type: Article

DOI: 10.6018/J/350011 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

This study explores the actions that neopositivism undertakes at macro, meso and micro levels in order to neutralize the understanding of didactics as a science. Such actions consist of complementary interventions aimed at producing disagreements with the aforementioned academic field. Neopositivism subverts the true purpose of the educational fact, which seeks to make people better. It neutralizes the development of didactics as a science by annulling its technologic function, which mediates and guides, and by replacing didactic actions for slogans which are closer to witty remarks than to knowhow. This reality reaches classrooms, impeding the proper management of the educational fact and students’ needs. This generates changes in the understanding of phenomena and realities, which disassociates people from their true identities with explanations unrelated to the reality of their nature

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