The effects of explicit spelling instruction on the orthographic performance of spanish students in the third cycle of primary education

Resumen

En este trabajo pretendemos arrojar luz sobre los paradigmas explícito e implícito, en relación con la ortografía inglesa, quizás el área que más nos puede ayudar a esclarecer esta controversia. Con este fin, hemos realizado una investigación con un diseño de grupo de control pre-test/post-test/seguimiento para determinar si un programa sistemático de enseñanza de ortografía inglesa desarrollado con alumnos/as de tercer ciclo de Educación Primaria en un grupo experimental desarrolla en éstos/as habilidades superiores a las que espontáneamente promueve su aprendizaje implícito en los/as alumnos/as de un grupo control. Los resultados son elocuentes: el ANOVA, la Prueba de T y el análisis discriminante evidencian que nuestro tratamiento ha producido un claro efecto diferencial y duradero, ya que el grupo experimental obtiene medias más altas en el post-test y la prueba de seguimiento en la práctica totalidad de las partes, dimensiones y aspectos muestreados, con diferencias estadísticamente significativas a su favor.