The effects of explicit spelling instruction on the orthographic performance of spanish students in the third cycle of primary education
ISSN: 1697-7467
Datum der Publikation: 2004
Nummer: 1
Seiten: 140-170
Art: Artikel
Andere Publikationen in: Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras
Zusammenfassung
En este trabajo pretendemos arrojar luz sobre los paradigmas explícito e implícito, en relación con la ortografía inglesa, quizás el área que más nos puede ayudar a esclarecer esta controversia. Con este fin, hemos realizado una investigación con un diseño de grupo de control pre-test/post-test/seguimiento para determinar si un programa sistemático de enseñanza de ortografía inglesa desarrollado con alumnos/as de tercer ciclo de Educación Primaria en un grupo experimental desarrolla en éstos/as habilidades superiores a las que espontáneamente promueve su aprendizaje implícito en los/as alumnos/as de un grupo control. Los resultados son elocuentes: el ANOVA, la Prueba de T y el análisis discriminante evidencian que nuestro tratamiento ha producido un claro efecto diferencial y duradero, ya que el grupo experimental obtiene medias más altas en el post-test y la prueba de seguimiento en la práctica totalidad de las partes, dimensiones y aspectos muestreados, con diferencias estadísticamente significativas a su favor.