Ámbitos y funciones de los orientadores para la mejora educativa en secundaria en contextos retantes. Una mirada cruzada entre orientadores y directivos

  1. Amber, Diana 1
  2. Martos, M. Alberto 2
  1. 1 Universidad de Jaén
    info

    Universidad de Jaén

    Jaén, España

    ROR https://ror.org/0122p5f64

  2. 2 Doctorando en Ciencias Educación
Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2017

Título del ejemplar: La formación de la juventud: Superando los límites de la escuela obligatoria.

Volumen: 21

Número: 4

Páginas: 419-437

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V21I4.10063 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

En los centros de Educación Secundaria en España existen orientadores escolares. Se encargan tanto de la orientación educativa como de la promoción y apoyo al desarrollo de diferentes programas educativos. Pueden actuar como colegas críticos en el liderazgo y en la mejora de la escuela. Así como asesores y agentes clave para la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El artículo que describe esta realidad desde los relatos de experiencia de orientadores y directivos que trabajan en contextos desafiantes. Presenta los resultados de un estudio multi-caso, utilizando un enfoque biográfico-narrativo, mediante entrevistas en profundidad para hacer emerger su teoría fundamentada. El estudio concluye que, bajo determinadas circunstancias, los orientadores pueden desempeñar el rol de colega crítico y agente de mejora, siempre en coordinación con el líder y en colaboración con el profesorado.

Referencias bibliográficas

  • A.S.C.A. (2008). School Counselor Competencies. American School Counselor Association (ASCA). Available from: http://www.schoolcounselor.org/files/SCCompetencies.pdf
  • Amatea, E. S. & Clark, M. A. (2005). Changing Schools, Changing Counselors: A Qualitative Study of School Administrator‗s Conceptions of the School Counselor Role. Professional School Counseling, 9 (1), 16-27.
  • Badia, A., Mauri, T. & Monereo, C. (coords.)(2004). La práctica psicopedagógica en educación formal. Barcelona: UOC.
  • Bisquerra, R. (Coord.) (2000). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Barcelona: Praxis.
  • Bisquerra, R. (2008). Orientación psicopedagógica: áreas y funciones. En R. Bisquerra (Coord.) Funciones del Departamento de Orientación. (pp. 11-39). Madrid: Ministerio de Educación Política Social y Deporte.
  • Bolívar, A. (2008). Orientación y Educación para la ciudadanía. En R. Bisquerra (Coord.) Funciones del Departamento de Orientación. (pp.235-266). Madrid: Ministerio de Educación Política Social y Deporte.
  • Borders, L. D. & Shoffner, M. F. (2003). School Counselors: Leadership Opportunities and Challenges in the Schools. In J.D. West, C.J. Osborn & D.L. Bubenzer (eds.). Leaders and Legacies: Contributions to the Profession of Counseling. (pp. 51-63) NuevaYork: Brunner-Routledge.
  • Boza, A. (2002). Evaluación de la orientación en educación secundaria: análisis de roles. XXI: Revista de Educación, 4, 217-238. http://uhu.es/publicaciones/ojs/index.php/xxi/article/view/619
  • Boza, A., Toscano, M. & Salas, M. (2007). ¿Qué es lo que hace un orientador?. Roles y funciones del orientador en Educación Secundaria. XXI. Revista de Educación, 9, 111-131.
  • Clemens, E., Milsom, A., & Cashwell, C. (2009). Using Leader-Member Exchange Theory to Examine Principal—School Counselor Relationships, School Counselors' Roles, Job Satisfaction, and Turnover Intentions. Professional School Counseling, 13(2), 75-85. https://doi.org/10.5330/PSC.n.2010-13.75
  • De La Oliva, D.; Martín, E. & Vélaz De Medrano, C. (2005).Caracterización y valoración de los modelos de intervención psicopedagógica en centros de educación secundaria. En C. Monereo & J.I. Pozo (coords.). La práctica del asesoramiento educativo a examen. (pp. 55-68) Barcelona: Graó.
  • Dollarhide, C.T., Smith, A.T., & Lemberger, M.E. (2007). Counseling made transparent: Pedagogy for a counseling theories course. Counselor Education and Supervision, 46(4), 242-253.
  • Domingo, J. (2006). Los Departamentos de Orientación en la mejora cualitativa de la Educación Secundaria. Revista de Educación, 339, 97-118, http://www.revistaeducacion.mec.es/re339/re339a07.pdf
  • Domingo, J. (2009). Asesoría a la escuela para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. En Vv. Aa. Desarrollo de la gestión educativa en México: Situación y perspectivas. (pp. 101-126), México D.F.: UPN
  • Domingo, J., Fernández, J.D., & Barrero, B. (2016). El orientador escolar ante el reto de la mejora curricular. Un estudio de caso. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 27-39. http://redie.uabc.mx/redie/article/view/966
  • Echeita, G. & Rodríguez, V. (2005). El asesoramiento desde dentro. Lo que sobre y lo que importa. En C. Monereo, J. I. Pozo (coords.). La práctica del asesoramiento educativo a examen. (p.253-270) Barcelona: Graó.
  • Escudero, J.M. & Moreno, J.M. (1992). El asesoramiento a centros educativos. Estudio evaluativo de los Equipos Psicopedagógicos de la Comunidad de Madrid. Madrid: CAM.
  • Gurr, D. & Huerta, M. (2013). The role of the critical friend in leadership and school improvement. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 106, 3084-3090. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.356
  • Harris, A. (2008). Distributed leadership in schools: Developing the leaders of tomorrow. London: Routledge & Falmer Press.
  • Johnson, J., Rochkind, J., & Ott, A. (2010). Why Guidance Counseling Needs to Change. Educational Leadership, 67(7), 74-79.
  • Lago, J.R. & Onrubia, J. (2011). Asesoramiento psicopedagógico y mejora de la práctica educativa. Barcelona: Horsori.
  • Lambie, g. & Williamson, L. (2004). The Challenge to Change from Guidance Counseling to Professional School Counseling: A Historical Proposition. Professional School Counseling, 8(2), 124-131.
  • Martínez, A.C.; Krichesky, G.J.; & García, B. (2010). El orientador escolar como agente interno de cambio. Revista Iberoamericana de Educación, 54, 107-122.
  • McCarty, D., Wallin, P., & Boggan, M. (2014). Shared leadership model for 21st century schools: Principal and counselor collaborative leadership. In National Forum of Educational Administration and Supervision Journal, 32 (4), 1-9.
  • McMahon, H., Mason, E., & Paisley, P. (2009). School counselor educators as educational leaders promoting systemic change. Professional School Counseling, 13(2), 116-124. http://dx.doi.org/10.5330/PSC.n.2010-13.116
  • Mollá, N. y Ojanguren, T. (1995). El asesoramiento a equipos directivos e instituciones educativas. En J. Fernández Sierra (coord.). El trabajo docente y psicopedagógico en educación secundaria. (pp. 184-202) Archidona: Aljibe.
  • Santana, L.E. (2003), Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. Madrid: Pirámide
  • Santana, L.E. (2008). Los orientadores como agentes de cambio. En R. Bisquerra (ed.), Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. (pp. 427-436) Barcelona: Wolters Kluwer.
  • Santana, L.E. (2010). La innovación educativa: un desafío para los orientadores como agentes promotores de las iniciativas de cambio. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 21, (2), 261-270.
  • Solé, I. (1998). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Barcelona, ICE/Horsori.
  • Spillane, J.P. (2006). Distributed Leadership. Londres: Jossey-Bass.
  • Walker, J. (2006). Principals and counsellors working for social justice: A complementary leadership team. Guidance and Counseling, 21 (2), 114-124.
Fuente de los datos: Dialnet