Análisis observacional de las relaciones interlíneas de la Selección Española de Fútbol, mediante coordenadas polares

  1. Maneiro Dios, Rubén 1
  2. Amatria Jiménez, Mario 2
  3. Moral García, Jose Enrique 1
  4. López García, Sergio 1
  1. 1 Universidad Pontificia de Salamanca
    info

    Universidad Pontificia de Salamanca

    Salamanca, España

    ROR https://ror.org/02jj93564

  2. 2 Universidad Pontifica de Salamanca
Revista:
Cuadernos de psicología del deporte

ISSN: 1578-8423,  1989-5879

Año de publicación: 2018

Volumen: 18

Número: 2

Páginas: 18-32

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Cuadernos de psicología del deporte

Resumen

El objetivo del presente estudio fue determinar el grado de relación (activación e inhibición) inter-líneas y respecto a su rival que presenta la Selección Española de fútbol cuando se encuentra en posesión del balón. Para ello se analizaron los partidos de España durante la UEFA Euro 2012 (6861 multieventos han sido codificados). Se ha utilizado un instrumento de observación ad hoc, formado por 8 criterios y 96 categorías, que permitieron registrar cuatro líneas o niveles de organización: POR (portero), DEF (defensas), CEN (centrocampistas) y DEL (delanteros), así como también su relación con el rival (JR). Los datos fueron sometidos a un análisis de coordenadas polares, utilizando cada línea como conducta focal. Los resultados muestran la relación y cohesión inter-líneas que presenta el equipo, así como la activación de jugadores rivales. Esto nos permite conocer el componente táctico de la selección española y su relación con los jugadores rivales. También se ha destacado la eficacia de la metodología observacional como un filtro metodológico óptimo para el estudio del comportamiento espontáneo de los jugadores, incluyendo poderosos técnicas como el análisis de coordenadas polares. Los estudios futuros pasan por profundizar en la realidad del jugador en particular, para a continuación construir la compleja estructura que conforman las interrelaciones entre los diferentes integrantes de un equipo. Sin duda esto redundará en un mejor desempeño de la realidad del fútbol en los campos de juego.

Referencias bibliográficas

  • 1. Altenburg, T. M., Chinapaw, M. J., y Singh, A. S. (2016). Effects of one versus two bouts of moderate intensity physical activity on selective attention during a school morning in Dutch primary schoolchildren: A randomized controlled trial. Journal of Science and Medicine in Sport, 19, 820-824.
  • 2. Ato, M., López-García, J.J., y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29, 1038-1059.
  • 3. Best, J.R. (2010). Effects of physical activity on children’s executive function: Contributions of experimental research on aerobic exercise. Developmental Review, 30, 331-351.
  • 4. Brickenkamp, R. (2002). d2, test de atención. Madrid: TEA Ediciones.
  • 5. Budde, H., Voelcker-Rehage, C., PietraßykKendziorra, S., Ribeiro, P., y Tidow, G. (2008). Acute coordinative exercise improves attentional performance in adolescents. Neuroscience Letters, 441, 219-223.
  • 6. Chaddock, L., Erickson, K. I., Chappell, M. A., Johnson, C. L., Kienzler, C., Knecht, A., ... y Hillman, C. H. (2016). Aerobic fitness is associated with greater hippocampal cerebral blood flow in children. Developmental Cognitive Neuroscience, 20, 52-58.
  • 7. Chaddock, L., Erickson, K. I., Prakash, R. S., Kim, J. S., Voss, M. W., VanPatter, M., ... y Cohen, N. J. (2010). A neuroimaging investigation of the association between aerobic fitness, hippocampal volume, and memory performance in preadolescent children. Brain Research, 1358, 172-183.
  • 8. Cox, E. P., O’Dwyer, N., Cook, R., Vetter, M., Cheng, H. L., Rooney, K., y O’Connor, H. (2016). Relationship between physical activity and cognitive function in apparently healthy young to middle-aged adults: a systematic review. Journal of Science and Medicine in Sport, 19, 616-628.
  • 9. Donnelly, J. E., Hillman, C. H., Castelli, D., Etnier, J. L., Lee, S., Tomporowski, P., ... y Szabo-Reed, A. N. (2016). Physical Activity, Fitness, Cognitive Function, and Academic Achievement in Children: A Systematic Review. Medicine and Science in Sports and Exercise, 48, 1197-1222.
  • 10. Esteban-Cornejo, I., Cadenas-Sanchez, C., Contreras-Rodriguez, O., Verdejo-Roman, J., Mora-Gonzalez, J., Migueles, J. H., ... y Ortega, F. B. (2017). A whole brain volumetric approach in overweight/obese children: Examining the association with different physical fitness components and academic performance. The ActiveBrains project. NeuroImage, 159, 346- 354.
  • 11. Estévez-González, A., García-Sánchez, C., y Junqué, C. (1997). La atención: una compleja función cerebral. Revista de Neurología, 25, 1989-1997. 12. Eurofit (1993). Eurofit Tests of Physical Fitness (2ª ed.). Strasbourg: Committee of Experts on Sports Research.
  • 13. Fernandes, V. R., Ribeiro, M. L. S., Melo, T., de Tarso Maciel-Pinheiro, P., Guimarães, T. T., Araújo, N. B., ... y Deslandes, A. C. (2016). Motor coordination correlates with academic achievement and cognitive function in children. Frontiers in Psychology, 7, 318.
  • 14. Greimel, E., Wanderer, S., Rothenberger, A., Herpertz-Dahlmann, B., Konrad, K., y Roessner, V. (2011). Attentional performance in children and adolescents with tic disorder and cooccurring attention-deficit/hyperactivity disorder: New insights from a 2x2 factorial design study. Journal of Abnormal Child Psychology, 39, 819-828.
  • 15. Giuliano, R. J., Karns, C. M., Neville, H. J., y Hillyard, S. A. (2014). Early auditory evoked potential is modulated by selective attention and related to individual differences in visual working memory capacity. Journal of Cognitive Neuroscience, 26, 2682-2690.
  • 16. Guiney, H., y Machado, L. (2013). Benefits of regular aerobic exercise for executive functioning in healthy populations. Psychonomic Bulletin & Review, 20, 73-86.
  • 17. Hillman, C. H., Erickson, K. I., y Hatfield, B. D. (2017). Run for your life! Childhood physical activity effects on brain and cognition. Kinesiology Review, 6, 12-21.
  • 18. Illesca, R.S., y Alfaro, J.E. (2017). Aptitud física y habilidades cognitivas. Revista Andaluza de Medicina del Deporte, 10, 9-13.
  • 19. Kao, S. C., Drollette, E. S., Scudder, M. R., Raine, L. B., Westfall, D. R., Pontifex, M. B., y Hillman, C. H. (2017). Aerobic fitness is associated with cognitive control strategy in preadolescent children. Journal of Motor Behavior, 49, 150-162.
  • 20. Lubans, D., Richards, J., Hillman, C., Faulkner, G., Beauchamp, M., Nilsson, M., ... y Biddle, S. (2016). Physical activity for cognitive and mental health in youth: A systematic review of mechanisms. Pediatrics, 138, 1-15.
  • 21. Martín-Martínez, I., Chirosa-Ríos, L. J., Reigal, R. E., Hernández-Mendo, A., Juárez, R., y Guisado-Barrilao, R. (2015). Efectos de la actividad física sobre las funciones ejecutivas en una muestra de adolescentes. Anales de Psicología, 31, 962-971.
  • 22. Maureira, F., y Flores, E. (2017). Efectos del ejercicio físico sobre la atención: una revisión de los últimos años. Revista de Ciencias de la Actividad Física UCM, 18, 73-83.
  • 23. Melchor, M. T., Montaño, J. G., Díaz, F. J., y Cervantes, F. (2013). Desarrollo y validación de una ecuación para estimar el consumo máximo de oxígeno en niños de Secundaria en una prueba de un kilómetro. Revista Española de Educación Física y Deportes, 401, 12-19.
  • 24. Ortega, F. B., Campos, D., Cadenas-Sanchez, C., Altmäe, S., Martínez-Zaldívar, C., MartínMatillas, M., ... y Campoy, C. (2017). Physical fitness and shapes of subcortical brain structures in children. British Journal of Nutrition, 1-10 (en prensa).
  • 25. Pardo, A., y Ruiz, M.A. (2005). Análisis de datos con SPSS 13 Base. Madrid: McGraw Hill.
  • 26. Pérez-Lobato, R., Reigal, R. E., y Hernández Mendo, A. (2016). Relaciones entre la práctica física, condición física y atención en una muestra adolescente. Revista de Psicología del Deporte, 25, 0179-186.
  • 27. Pontifex, M. B., Raine, L. B., Johnson, C. R., Chaddock, L., Voss, M. W., Cohen, N. J., Kramer, A. F., y Hillman, C. H. (2011). Cardiorespiratory fitness and the flexible modulation of cognitive control in preadolescent children. Journal of Cognitive Neuroscience, 23, 1332-1345.
  • 28. Reigal, R. E., Borrego, J. L., Juárez, R., y Hernández-Mendo, A. (2016). Práctica física regular y funcionamiento cognitivo en una muestra adolescente. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 2, 201- 209.
  • 29. Reloba-Martínez, S., Reigal, R. E., HernándezMendo, A., Martínez-López, E. J., MartínTamayo, I., y Chirosa-Ríos, L. J. (2017). Efectos del ejercicio físico extracurricular vigoroso sobre la atención de escolares. Revista de Psicologia del Deporte, 26, 29-36.
  • 30. Santana, C. C. A., Azevedo, L. B., Cattuzzo, M. T., Hill, J. O., Andrade, L. P., y Prado, W. L. (2017). Physical fitness and academic performance in youth: A systematic review. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, 27, 579-603.
  • 31. Tomporowski, P. D., Lambourne, K., y Okumura, M. S. (2011). Physical activity interventions and children’s mental function: An introduction and overview. Preventive Medicine, 52(Suppl 1), S3-S9.
  • 32. Trudeau, F., y Shephard, R. J. (2008). Physical education, school physical activity, school sports and academic performance. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 5, 10.
  • 33. Zmyj, N., Witt, S., Weitkämper, A., Neumann, H., y Lücke, T. (2017). Social cognition in children born preterm: A perspective on future research directions. Frontiers in Psychology, 8, 455.
  • 34. Wass, S., Porayska-Pomsta, K. y Johnson, M. H. (2011). Training attentional control in infancy. Current Biology, 21, 1543-1547.
Fuente de los datos: Dialnet