Antes de enseñar a leerMetacognición lectora y formación de docentes

  1. Díaz Díaz, Mario 1
  2. Echegoyen Sanz, Yolanda 1
  3. Martín Ezpeleta, Antonio 1
  1. 1 Universitat de València, Valencia, España
Aldizkaria:
Cadernos de Pesquisa

ISSN: 0100-1574,  1980-5314

Argitalpen urtea: 2023

Alea: 53

Zenbakia: 1

Mota: Artikulua

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Beste argitalpen batzuk: Cadernos de Pesquisa

Laburpena

Cet article présente une étude exploratoire transversale visant à évaluer la conscience de la métacognition en lecture des futur.e.s enseignant.e.s, groupe stratégique pour comprendre l’enseignement de la lecture dans le présent et dans le futur immédiat. À cette fin, 252 professeur.e.s des écoles en formation ont rempli le questionnaire validé MARSI (Metacognitive Awareness of Reading Strategies Inventory). Les résultats obtenus indiquent qu’ils privilégient les stratégies basées sur la résolution de problèmes. Des différences statistiquement significatives ont été trouvées en fonction du niveau d’enseignement (préscolaire ou primaire) et du genre (les femmes utilisant davantage de stratégies de soutien à la lecture). La prise en compte de l’identité métacognitive en lecture est pertinente et doit être valorisée pour actualiser la formation en lecture des élèves-enseignant.e.s.

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