Proceso de mejora de la enseñanza teórico-práctica de Enfermería Médico-Quirúrgica

  1. Celma Vicente, Matilde
  2. López Morales, Manuel
  3. Guillamet Lloveras, Ana
  4. Montalbán Quesada, Silvia
  5. Corral Rubio, Carmen
  6. Rosa, Amalia de la
Revista:
Metas de enfermería

ISSN: 1138-7262

Año de publicación: 2010

Volumen: 13

Número: 2

Páginas: 67-74

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Metas de enfermería

Resumen

Con el presente trabajo se pretende describir el proceso de mejora de la enseñanza teórico-práctica o de simulación en las materias de Enfermería Médico-Quirúrgica de segundo curso de la Diplomatura de Enfermería. Se trata de un trabajo de mejora tecnológica que se realizó en la EUE Virgen de las Nieves, adscrita a la Universidad de Granada, a lo largo de tres cursos académicos. La enseñanza teórico-práctica o las prácticas de simulación constituyen el primer contacto de los estudiantes de Enfermería con los productos o materiales sanitarios, los cuales, mediante una determinada forma de usarlos o aplicarlos, a maquetas, robots, maniquíes, etc., constituirán las técnicas o procedimientos de los cuidados que habrán de dominar y desarrollar en las prácticas clínicas. Esta aproximación a la realidad ayuda a los estudiantes a reproducir con bastante fidelidad los escenarios donde van a tener que enfrentarse a los problemas de salud de la población, de ahí, la importancia de establecer un programa común con criterios y contenidos unificados y consensuados por todos los profesores implicados. Previa exploración y análisis estratégico de la situación de partida, el objetivo de este proyecto ha sido mejorar la inserción del alumno en las unidades donde realiza las prácticas clínicas, así como prepararle y motivarle para que, posteriormente, aprenda con mayor facilidad a actuar en el contexto real y, a partir de esta base, adquiera las competencias curriculares que tiene como objetivo esta asignatura.

Referencias bibliográficas

  • Libro Blanco del Proyecto de la Titulación de Enfermería. Informe de la Comisión del Diseño del Título de Grado de Enfermería. Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA); junio 2000.
  • Guía docente de la Diplomatura de Enfermería de las Universidades Andaluzas; 2003.
  • Fernández P, Antonin M, Ardilla A, Flor P. Programa de Prácticas de simulación. Guía práctica para docentes. EUE Gimbernat. Bellaterra: Servei de Publicacions Universidad Autónoma de Barcelona; 2007.
  • Salas RS, Ardanza P. La simulación como método de enseñanza y aprendizaje. Rev. Cubana Educ. Med. Super. ene-dic 1995; 9(1).
  • Le Boterf G. De la competence a la navigation professionnelle. Paris: Les Editions d’Organisations; 1996.
  • Gilbert P, Parlier M. La competence: du mot valise au concept operatoire, Actualité de la Formation Permanente; 1992. p. 116.
  • Bunk GP. La transmisión de las competencias de la formación y perfeccionamiento profesionales. Rev Europea de Formación Profesional CEDEFOP 1994; 1: 8-14.
  • Fuller A. Purpuse, value and competence: contextualising competence basedassessment in the civil aviation sector. British Journal of Education and Work 1995; 2: 60-75.
  • Celma M. Cultura organizacional y desarrollo profesional de las enfermeras. Tesis doctoral. Granada: Universidad de Granada. DL: MCV; 2008.
  • Medina JL. Deseo de cuidar y voluntad de poder. Barcelona: Universidad de Barcelona; 2005.
  • Celma M, González P, de la Rosa A. Evaluación de los alumnos de Enfermería Quirúrgica I. Prácticas clínicas hospitalarias. Enferm Clin 2004; 14(4): 210-22.
Fuente de los datos: Dialnet