A prematuridade e a linguagem escrita- abordagem neuropsicológica e psicolingüística da dislexia, disgrafia e disortografia

Resumen

A orientação metodológica do estudo enquadra-se numa linha de investigação cujos objectivos tendem a confluir na preocupação de levantar aspectos que compreendam a temática sobre a Prematuridade e Dificuldades de Aprendizagem como a Dislexia, Disgrafia e Disortografia, sob uma perspectiva dos docentes do Ensino Básico, com o objectivo final de propor um conceito de Plano de Intervenção e Reeducação como instrumento de melhoria da aprendizagem da leitura e escrita. Após as devidas autorizações, todos os participantes preencheram um protocolo de investigação quantitativo (questionário) e outros informantes foram seleccionados para o protocolo de investigação qualitativo (entrevista), de forma a complementar algumas áreas e a enriquecer o estudo. Quanto ao questionário, recorreu-se ao uso de vários instrumentos de auto-preenchimento na forma de uma escala de Likert, através dos quais se pretendeu caracterizar as crianças ex-prematuras, bem como os docentes, avaliar a dimensão de aprendizagem da leitura, dimensão de aprendizagem da escrita, dimensão de desenvolvimento psicomotor, dimensão de áreas dos processos cognitivos superiores e dimensão dos meios pedagógicos. Participaram neste estudo 46 docentes correspondentes às 46 crianças ex-prematuras, para o preenchimento do questionário e 7 informantes privilegiados para a entrevista. Da análise dos dados destaca-se a associação encontrada entre as Dificuldades de Aprendizagem de Leitura e Escrita em crianças com antecedentes de prematuridade. Sendo, a área da Leitura a mais influenciada pela prematuridade. Comprovou-se que quanto maior a prematuridade, maiores são as Dificuldades na Áreas de Aprendizagem da Leitura e Escrita. Os resultados obtidos deixam entender que ainda há muito por fazer em meio escolar, desde a referenciação das crianças ex-prematuras ao método pedagógico aplicado.