Explorando las motivaciones de los futuros docentes de Educación Primaria en la elección de sus estudios

  1. Pérez-Ferra, Miguel 1
  2. Martos-Ortega, José Manuel
  3. Quijano-López, Rocío 1
  4. García-Martínez, Inmaculada
  1. 1 Universidad de Jaén. España
Journal:
Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE)

ISSN: 2636-2147,  2636-2139

Year of publication: 2021

Issue Title: Revista Caribeña de Investigación Educativa (RECIE)

Volume: 5

Issue: 2

Pages: 38-51

Type: Article

DOI: 10.32541/RECIE.2021.V5I2.PP38-51 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

Faced with an identity crisis where the teaching profession has been undervalued over time, it is time to reconsider the reasons that encourage students to become future teachers. The aim of this study is to analyse the factors that determined their career choice. Thirty-eight autobiographies were selected, taking into account the depth of the students’ reflections. The methodology used was the analysis of autobiographical narratives through “Grounded Theory”. The results differentiated between intrinsic and extrinsic motivations. Among the first ones were identified: their commitment to education, their interest in working with children and contributing to their personal life project, and the moral rewards linked to this professional activity; among the extrinsic motivations, good working conditions, or extended holiday time were highlighted. Likewise, the impact of parents and family teachers, their admiration for some teachers who had or volunteer experiences during their secondary school studies were also factors that contributed to this choice. This research advances towards a better understanding of the preservice teacher’s professional identity. Faced with an identity crisis where the teaching profession has been undervalued over time, it is time to reconsider the reasons that encourage students to become future teachers. The aim of this study is to analyse the factors that determined their career choice. Thirty-eight autobiographies were selected, taking into account the depth of the students’ reflections. The methodology used was the analysis of autobiographical narratives through “Grounded Theory”. The results differentiated between intrinsic and extrinsic motivations. Among the first ones were identified: their commitment to education, their interest in working with children and contributing to their personal life project, and the moral rewards linked to this professional activity; among the extrinsic motivations, good working conditions, or extended holiday time were highlighted. Likewise, the impact of parents and family teachers, their admiration for some teachers who had or volunteer experiences during their secondary school studies were also factors that contributed to this choice. This research advances towards a better understanding of the preservice teacher’s professional identity.

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Data source: Dialnet