Libros y armariosla diversidad silenciada. Los libros de texto de inglés en educación secundaria y su currículum oculto, herramientas eficaces del cisheterosexismo

Abstract

La tesis doctoral plantea el estudio de una muestra representativa de los libros de texto de inglés como lengua extranjera más utilizados en España en el curso 2017-2018, con el fin de evidenciar su ocultación de la diversidad afectivo-sexogenérica y reflexionar sobre las formas de potenciar su visibilización a través de este tipo de materiales escolares. Seleccionados y estudiados los documentos primarios, se compiló un corpus lingüístico, a partir del cual se procedió a un análisis terminológico, favorecido por la herramienta Sketch Engine, y enriquecido a nivel textual por los aportes del análisis crítico del discurso queer. Dada la naturaleza multimodal de los recursos escolares actuales, los discursos descubiertos en los análisis verbales fueron contrastados, reforzados o contrariados por aquellos presentes en las imágenes contenidas en los textos. Para desentrañar los mensajes visuales de los libros estudiados, se recurrió a la gramática visual. Sistematizados los datos obtenidos, los aportes teóricos en torno a las instituciones escolares como mecanismos de reproducción y producción de hegemonías permiten afirmar la existencia un currículum oculto de género que opera eficazmente en los centros escolares a fin de perpetuar tres rasgos fundamentales del sistema patriarcal: androcentrismo, esencialismo y polarización de género. La presente investigación postula que a estos tres elementos se debe añadir un cuarto factor: la heterosexualidad obligatoria, necesariamente acompañada por la homofobia (entendida esta de modo global, similar a la LGBTfobia o LGTBfobia, e incluyendo por tanto exclusiones como la lesbofobia, la transfobia, la bifobia, la plumofobia o la intolerancia por género, por mencionar solo algunas). El autor engloba todo este conjunto de componentes del currículum oculto de género bajo el término ¿cisheterosexismo¿, que afecta a todos los agentes escolares, aunque de manera especial a mujeres y a realidades y personas lesbianas, gays, bisexuales, trans, intersexuales y queer (LGBTIQ o LGTBIQ) así como a familias homoparentales. Confirmada la existencia de un mensaje cisheterosexista que opera de forma efectiva y oculta a través de los libros de texto de inglés como lengua extranjera, en las conclusiones se aportan orientaciones para hacer de los mismos una realidad más inclusiva y diversa: se sugiere queerizar los materiales escolares así como posibles lecturas queer de los textos actuales aun sin adaptar, presentando propuestas concretas, realizables y fundamentadas en los aportes de las pedagogías queer.