Formación docente en ámbitos de marginaciónProblemática, expectativas y necesidades

  1. Barbero Consuegra, Gabriel 1
  2. Pérez Ferra, Miguel 2
  3. Pérez-García, Purificación 3
  1. 1 Profesor IES Juan López Morillas de Jódar (Jaén)
  2. 2 Universidad de Jaén
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    Universidad de Jaén

    Jaén, España

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  3. 3 Universidad de Granada
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Journal:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Year of publication: 2018

Issue Title: (Re) definiendo la profesionalización docente desde diversas miradas

Volume: 22

Issue: 1

Pages: 561-578

Type: Article

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V22I1.9942 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

Teacher training in the context of those working in areas of exclusion was a reality which had to be investigated. The aim of our study was to identify the problems, the expectations and the needs which teachers working in areas of exclusion identified in their training. Through the descriptive method, we designed a questionnaire, which we called "Questionnaire on the Training of Teachers working in the Context of Marginalization (CFPCM)" that obtained a Cronbach's alpha of .838, a KMO of .080 in its PCA and was significant on the Bartlett test. We used a sample of 385 teachers working in areas of exclusion and applied a contingency analysis. We concluded that the most experienced teachers were more wary and realistic about the problems surrounding education in areas of exclusion and had doubts regarding the ability of the education system to address these. Experienced teachers expressed more negative expectations regarding their training when working in areas of exclusion, compared to teachers with fewer years of experience of teaching who had confidence in, that by reaching certain budgets their training would be improved. The expressed training needs in areas of exclusion also varied depending on the degree of experience, although what obtained the agreement of all was related to the Administration, in that this should take teachers into account and reinforce the collaboration between the centers and institutions

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Data source: Dialnet