Incidencia de las políticas de apoyo educativo en las estructuras organizativas de los centros desde la perspectiva del profesoradoUn estudio en la provincia de Jaén

  1. José Antonio Torres González 1
  2. Santiago Castillo Arredondo 2
  1. 1 Universidad de Jaén
    info

    Universidad de Jaén

    Jaén, España

    ROR https://ror.org/0122p5f64

  2. 2 Universidad Nacional de Educación a Distancia
    info

    Universidad Nacional de Educación a Distancia

    Madrid, España

    ROR https://ror.org/02msb5n36

Revista:
Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1139-613X,  2174-5374

Año de publicación: 2016

Volumen: 19

Número: 2

Páginas: 205-228

Tipo: Artículo

DOI: 10.5944/EDUCXX1.16462 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación

Resumen

Las políticas educativas contemporáneas, conforme a los nuevos ejes que las determinan (calidad-equidad-educación), han dirigido sus principales líneas de acción a combatir la exclusión o las desigualdades sociales mediante políticas compensatorias de discriminación positiva sobre los sectores más vulnerables de la población escolar. El problema de investigación que induce este trabajo, se centra en conocer la evolución del proceso de inclusión en los centros de Educación Primaria, como consecuencia de la sucesiva implantación de políticas educativas tendentes a conseguir la igualdad de oportunidades en educación. Nuestro propósito es indagar en las concepciones y percepciones que tienen los profesores sobre el funcionamiento de las estructuras de apoyo educativo en los centros y sus necesidades de formación en relación a esos procesos. El modelo adoptado en nuestra investigación es de naturaleza comprensiva, exploratoria, descriptiva y confirmatoria, empleando el cuestionario como instrumento de obtención de información al servicio de los objetivos de investigación. Las conclusiones ponen de manifiesto que el funcionamiento de las estructuras de apoyo tiene multitud de implicaciones para los profesionales y para los propios centros, enfatizando que las políticas de apoyo y refuerzo educativo tienen escasa incidencia en las estructuras organizativas de los centros.

Referencias bibliográficas

  • Benito, A., La LOE ante el fracaso, la repetición y el abandono escolar (2007) Revista Iberoamericana De educación, 43 (7)
  • Bizquerra, R., (2004) Metodología De La investigación Educativa, , Madrid: La Muralla
  • Echeita, J., Inclusión y exclusión educativa «Voz y quebranto». Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad (2008) Eficacia Y Cambio En Educación, 6 (2), pp. 9-18
  • Escudero, J.M., Viejas y nuevas dinámicas de exclusión educativa (2007) Cuadernos De Pedagogía, 371, pp. 86-89
  • Fullana, J., La búsqueda de factores protectores del fracaso escolar en niños en situación de riesgo mediante un estudio de casos (1998) Revista De Investigación Educativa, 16 (1), p. 47
  • Gil, J., Análisis de datos cualitativos (1994) Aplicaciones a La investigación Educativa, , Barcelona: PPU
  • Hernández, F., Conceptualización del proceso de la investigación educativa (1998) Métodos De investigación En Psicopedagogía, pp. 72-89. , En L. Buendía, P. Colás, y F. Hernández, Madrid: Mc Graw-Hill
  • Howe, K., Eisenhart, M., Criterios de investigación cualitativa y cuantitativa. Prolegómenos (1993) Revista De Educación, 300, pp. 173-189
  • Looney, J., Developing High Quality Teachers: Teacher Evaluation for Improvement (2011) European Journal of Education, 46 (4), pp. 440-455
  • Manzanares, A., Ulla, S., La evaluación estatal del Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo (PROA). Análisis tras seis años de evaluación continuada (2012) Revista De Educación, número Extraordinario, pp. 89-116
  • Martínez González, R., Álvarez Blanco, L., Fracaso y abandono escolar en la Educación Secundaria Obligatoria: Implicación de la familia y los centros educativos (2005) Aula Abierta, 85, pp. 127-146
  • McMillan, J., The Perfect Storm: How Policy, Research and Assessment will Transform Public Education (2011) Mid Western Educational Research, 24 (1), pp. 39-47
  • School Autonomy and Accountability: Are They Related to Student Performance? (2011) PISA in Focus, p. 9
  • Equity and Quality in Education. Supporting Disadvantaged Students and Schools (2012) OECD, , www.oecd.org/edu/equity
  • Parrilla, A., ¿Y si la investigación sobre inclusión no fuera inclusiva? Reflexiones desde una investigación biográfica-narrativa (2009) Revista De Educación, 349, pp. 101-118
  • Pérez, A.M., Los procesos de exclusión en el ámbito escolar: El fracaso escolar y sus actores (2007) Revista Iberoamericana De Educación, 43 (6)
  • Pérez, G., (1990) Investigación-Acción: Aplicaciones Al Campo Social Y Educativo, , Madrid: Dykinson
  • Perrenoud, P.H., Os sistemas educativos face ás desigualdades e ao insucesso escolar: Uma incapacidade mesclada de cansaço (2002) Igualdades E Diferença. Numa Escola Para Todos, pp. 17-44. , En J. B. Duarte, (Dir.), Lisboa: Ed. Universitarias Lusófanas
  • Romero, C., Introducción: Políticas de evaluación y políticas educativas: Problemas y desafíos (2003) Evaluación De Políticas Educativas, pp. 20-35. , L. Núñez, y C. Romero (Eds.), Actas del VII Congreso Nacional de Teoría de la Educación, OEI: Madrid
  • San Segundo, M.J., La política educativa a comienzos del siglo xxi (2006) Productividad Y Competitividad De La economía española, 829, pp. 49-65
  • Sánchez, J.J., (1999) Manual De análisis estadístico De Los Datos. 2.ª Edición Revisada, , Madrid: Alianza Editorial
  • Sprinthall, R.C., Schmutte, G.T., Sirois, L., (1991) Understanding Educational Research, , New Jersey: Prentice Hall
  • Velaz De Medrano, C., Cómo prevenir el rechazo y la exclusión social (2005) Cuadernos De Pedagogía, 348, pp. 58-61
Fuente de los datos: Dialnet