Valoración de la relación entre Rendimiento Académico y Condición Física en escolares zaragozanos

  1. Castro López, R. 1
  2. Pérez Gómez, V. 2
  3. Cachón Zagalaz, J. 3
  4. Zagalaz Sánchez, Mª L. 3
  1. 1 Universidad Internacional de La Rioja
    info

    Universidad Internacional de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/029gnnp81

  2. 2 Graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Máster Profesorado en Educación Secundaria modalidad Educación Física
  3. 3 Universidad de Jaén
    info

    Universidad de Jaén

    Jaén, España

    ROR https://ror.org/0122p5f64

Mostrar afiliaciones +
Revista:
Sport TK: revista euroamericana de ciencias del deporte

ISSN: 2340-8812,  2254-4070

Año de publicación: 2016

Volumen: 5

Número: 1

Páginas: 47-53

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/249111 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Sport TK: revista euroamericana de ciencias del deporte

Resumen

Introducción: El estudio analiza las asociaciones entre la condición física y el rendimiento académico, atendiendo al género, curso y origen del alumnado.Material y métodos: Fueron analizados 338 alumnos. El rendimiento escolar se basó en la nota media académica general, las notas de matemáticas y lengua, la media de estas dos materias y las asignaturas suspendidas. La Condición Física (CF) fue evaluada por la Batería EUROFIT. El tratamiento estadístico, situó la significación bilateral en .05.Resultados: Aparece significación entre la CF y todas las variables académicas (p<.01). La prueba con mayor significación es la flexibilidad (todas las variables académicas p<.01). Atendiendo al género, aparece en ambos y, basándonos en el curso, existe en los primeros cursos analizados. Respecto al origen, los alumnos españoles presentan significación siendo puntual en los alumnos inmigrantes. Conclusiones: Se concluye la existencia de una relación entre la CF y el rendimiento escolar, variando en función de las pruebas y los elementos diferenciadores analizados.

Referencias bibliográficas

  • Adam, C., Renson, R., Klissouras, V., Ravazzolo, M., & Tuxworth, W. (1992). Eurofit: Test Europeo de Aptitud Física. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.
  • Aguilar, A. C., Pradilla, A., Mosquera, M., Gracia, A. B., Ortega, J. G., Leiva, J. H., & Ramírez-Vélez, R. (2011). [Percentile values for physical condition for Cali, Colombian children and adolescents], Biomédica, 31(2), 242-249.
  • Aktop, A. (2010). Socioeconomic status, physical fitness, self-concept, attitude toward physical education, and academic achievement of children, Percept Mot Skills, 110(2), 531-546.
  • Anisef, P., Brown, R. S., Phythian, K., Sweet, R., & Walters, D. (2010). Early school leaving among immigrants in Toronto secondary schools, Can Rev Sociol 47(2), 103-128.
  • Areepattamannil, S., & Lee, D. H. (2014). Linking immigrant parents' educational expectations and aspirations to their children's school performance, J Genet Psychol, 175(1-2), 51-57.
  • Barbero, I., Holgado, F. P., Vila, E.,& Chacón, S. (2007). Actitudes, hábitos de estudio y rendimiento en matemáticas: Diferencias por género, Psicothema, 19(3), 413-442.
  • Bezold, C. P., Konty, K. J., Day, S. E., Berger, M., Harr, L., Larkin, M., &Stark, J. H. (2014). The effects of changes in physical fitness on academic performance among New York City youth, J Adolesc Health, 55(6), 774-781.
  • Calero, J., Choi, A.,& Waisgrais, S. (2009). Determinantes del rendimiento educativo del alumnado de origen nacional e inmigrante, Cuadernos Económicos del ICE, 78, 281-311.
  • Calero, J., & Waisgrais, S. (2008). ¿Qué determina el rendimiento de los alumnos inmigrantes? Una primera aproximación a partir de PISA-06, Investigaciones de Economía de la Educación, 3, 499-508.
  • Carlson, S. A., Fulton, J. E., Lee, S. M., Maynard, L. M., Brown, D. R., Kohl, H. W., & Dietz, W. H. (2008). Physical education and academic achievement in elementary school: data from the early childhood longitudinal study, Am J Public Health, 98(4), 721-727.
  • Chomitz, V. R., Slining, M. M., McGowan, R. J., Mitchell, S. E., Dawson, G. F., & Hacker, K. A. (2009). Is there a relationship between physical fitness and academic achievement? Positive results from public school children in the northeastern United States, J Sch Health, 79(1), 30-37.
  • Coe, D. P., Pivarnik, J. M., Womack, C. J., Reeves, M. J., & Malina, R. M. (2012). Health-related fitness and academic achievement in middle school students, J Sports Med Phys Fitness, 52(6), 654-660.
  • Dwyer, T., Sallis, J. F., Blizzard, L., Lazarus, R., & Dean, K. (2001). Relation of Academic Performance to Physical Activity and Fitness in Children, Pedriatic Exercise Science, 13(3), 225-237.
  • Esteban-Cornejo, I., Tejero-González, C. M., Martinez-Gomez, D., del-Campo, J., González-Galo, A., Padilla-Moledo, C.,&Veiga,O.L. (2014). Independent and combined influence of the components of physical fitness on academic performance in youth, J Pediatr, 165(2), 306-312.
  • Eveland-Sayers, B. M., Farley, R. S., Fuller, D. K., Morgan, D. W., & Caputo, J. L. (2009). Physical fitness and academic achievement in elementary school children, J Phys Act Health, 6(1), 99-104.
  • Fuligni, A. J. (1997). The academic achievement of adolescents from immigrant families: the roles of family background, attitudes, and behavior, Child Dev, 68(2), 351-363.
  • Grissom, J. B. (2005). Physical fitness and academic achievement, Journal of Exercise Physiology Online, 8(1), 11-25.
  • Inglés, C.J., Benavides, G., Redondo, J., García-Fernández, J.M., Ruiz-Esteban C., Estévez C., & Huescar, E. (2009). Conducta prosocial y rendimiento académico en estudiantes españoles de ESO, Anales psicología, 25, 93-101.
  • Kim, H. Y., Frongillo, E. A., Han, S. S., Oh, S. Y., Kim, W. K., Jang, Y. A., &Kim, S. H. (2003). Academic performance of Korean children is associated with dietary behaviours and physical status, Asia Pac J Clin Nutr, 12(2), 186-192.
  • Kuhl, P., & Hannover, B. (2012). Differenzielle Benotungen von Madchen and Jungen: Deir Enfluss der von der Lehkraft eingeschäzten Kompetenz zum selbsgesteurten Lennen [Different grading for girls versus boys? Examing the impact of student´ability for self-regulated learning as perceived by their teacher], Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Päagogische Psychologie, 44, 153-162.
  • Kwak, L., Kremers, S. P., Bergman, P., Ruiz, J. R., Rizzo, N. S., & Sjöström, M. (2009). Associations between physical activity, fitness, and academic achievement, J Pediatr, 155(6), 914-918.
  • Lämmle, L., Worth, A., & Bös, K. (2012). Socio-demographic correlates of physical activity and physical fitness in German children and adolescents, Eur J Public Health, 22(6), 880-884.
  • Martínez López, E.J. (2002). Pruebas de Aptitud Física. Barcelona: Editorial Paidotribo.
  • Nourbakhsh, P. (2006). Perceptual-motor abilities and their relationships with academic performance of fifth grade pupils in comparison with Oseretsky scale, Kinesiology, 38(1), 40-48.
  • Ortega, F. B., Artero, E. G., Ruiz, J. R., España-Romero, V., Jiménez-Pavón, D., Vicente-Rodríguez, G., &Castillo, M.J. (2011). Physical fitness levels among European adolescents: the HELENA study, Br J Sports Med, 45(1), 20-29.
  • Ortega, F. B., Ruiz, J. R., Castillo, M. J., Moreno, L. A., González-Gross, M., Wärnberg, J.,&Gutiérrez, A. (2005). [Low level of physical fitness in Spanish adolescents. Relevance for future cardiovascular health (AVENA study)], Rev Esp Cardiol, 58(8), 898-909.
  • Pereda, C., de Prada, M. Á., & Actis, W. (2003). Alumnas y alumnos de origen extranjero: distribución y trayectorias escolares diferenciadas, Cuadernos de pedagogía, 326, 63-68.
  • Roebers, C. M., & Kauer, M. (2009). Motor and cognitive control in a normative sample of 7-year-olds, Dev Sci 12(1), 175-181.
  • Ruiz-Valdivia, M., Molero-López Barajas, D., Zagalaz-Sánchez, M. L., & Cachón-Zagalaz (2012). Análisis de la integración del alumnado inmigrante a través de las clases de EF,Apunts. EF y Deportes, 108(2), 26-34.
  • Sardinha, L. B., Marques, A., Martins, S., Palmeira, A., & Minderico, C. (2014). Fitness, fatness, and academic performance in seventh-grade elementary school students, BMC Pediatr, 14, 176.
  • Torrijos-Niño, C., Martínez-Vizcaíno, V., Pardo-Guijarro, M. J., García-Prieto, J. C., Arias-Palencia, N. M., & Sánchez-López, M. (2014). Physical Fitness, Obesity, and Academic Achievement in Schoolchildren, The Journal of pediatrics, 165(1), 104-109.
  • Van Dusen, D. P., Kelder, S. H., Kohl, H. W., Ranjit, N., & Perry, C. L. (2011). Associations of physical fitness and academic performance among schoolchildren, J Sch Health 81(12), 733-740.
  • Vergara, M., Elzel, L., Ramírez, R., Castro, R., & Cachón, J. (2015). Actividad física en estudiantes de octavo curso de educación básica de la comuna de río bueno (Chile),Journal of Sport and Health Research, 7(1), 43-54.
  • Vila, I. (2006). Language, school and inmigration, Cultura y educación, 18(2), 127-142.
  • Weis, M., Heikamp, T., & Trommsdorff, G. (2013). Gender differences in school achievement: The role of self-regulation, Front Psychol, 4, 442.
Fuente de los datos: Dialnet