Acento léxico y lecturaUn estudio con niños

  1. Gutiérrez Palma, Nicolás
  2. Palma Reyes, Alfonso
Revista:
Electronic journal of research in educational psychology

ISSN: 1696-2095

Año de publicación: 2004

Volumen: 2

Número: 4

Páginas: 143-160

Tipo: Artículo

DOI: 10.25115/EJREP.V2I4.1136 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Introducción: El acento en español se asocia con una marca ortográfica que lo indica, pero también hay otras pistas que lo señalan. La mayoría de las palabras se acentúan de la misma forma (como llanas) y las sílabas pesadas atraen el acento. En este trabajo se estudian estas pistas y, a través de ellas, la función del acento como uno de los códigos fonológicos que intervienen en el proceso de la lectura. Método: El estudio se realizó con niños con poca experiencia lectora, mucho más propensos al uso de la ruta fonológica. Se utilizó una tarea de naming de palabras, y se manipuló el acento, así como la regularidad-irregularidad de la estructura silábica respecto al mismo. Resultados: No hubo diferencias entre las palabras según fuese su acento, llano o agudo. Sin embargo, sí que las hubo según fuesen regulares o irregulares. Las primeras se leyeron con menos errores. Discusión: Este resultado se interpretó como una prueba de la relación funcional del acento con la estructura silábica, así como de su papel en el proceso de acceso al léxico que se realiza durante la lectura. Finalmente, se discute la conveniencia de incluir las variables prosódicas como parte de los programas para el entrenamiento de la conciencia fonológica.

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Fuente de los datos: Dialnet