Avaliação de desempenho dos professores - instrumento de valorização dos recursos humanos da educação

Resumen

Nas últimas décadas, as políticas de educação, estão centradas na melhoria da qualidade educativa, na promoção de um ensino inovador e na valorização do trabalho dos professores. São colocadas novas exigências aos docentes, com um aumento das suas responsabilidades, um alargamento das suas atribuições e dos seus deveres. Os professores, na sociedade atual, têm de possuir um conhecimento científico dos conteúdos de ensino, devem realizar um desenvolvimento profissional contínuo, deter capacidades reflexivas e a capacidade de se adaptarem aos contextos locais onde exercem a sua atividade. Uma maior autonomia e flexibilidade concedidas nas escolas ao trabalho dos professores acompanham uma maior responsabilização e uma consequente prestação de contas do seu trabalho. A avaliação de desempenho profissional surge como uma apreciação da atividade profissional do professor, num processo que visa aferir um conhecimento do desempenho e do potencial individual dos docentes nas escolas, identificar as suas necessidades de formação e promover o desenvolvimento das suas capacidades individuais, potenciando o capital intelectual da organização. A estrutura da investigação divide-se em dois marcos (teórico e empírico) seguindo uma linha clássica de estudo. No primeiro capítulo carateriza-se o contexto atual da educação, bem como as questões relacionadas com a globalização educacional. No segundo capítulo aborda-se a questão da avaliação de desempenho profissional, os antecedentes e atualidade da política de avaliação de desempenho dos professores, as perspetivas históricas, os seus propósitos e métodos. Numa abordagem à avaliação de desempenho nos quadros conceptuais apresentam-se as visões no quadro estrutural, no quadro dos recursos humanos, no político e simbólico. O terceiro capítulo analisa a avaliação de desempenho numa perspetiva psicométrica, os tipos de erros de cotação, a análise dos instrumentos, as fontes para recolha da informação e a sua contextualização. O capítulo quarto observa os referenciais e indicadores em educação, os critérios e dispositivos educacionais. O marco empírico está dividido em três capítulos. O quinto capítulo apresenta a metodologia adotada que é de natureza descritiva e mista. Integram-se instrumentos quantitativos e qualitativos de forma a conseguir uma interpretação significativa, contextualizada e complementar dos dados existentes. A fundamentação da investigação prende-se com a grande complexidade e visibilidade que tem envolvido a realidade educativa portuguesa. Considera-se essencial tratar esta questão de forma mais aprofundada e contribuir para um melhor esclarecimento de todos os atores do processo. Através das opções metodológicas definiram-se os objetivos da investigação (geral e específicos) e seleccionou-se uma amostra aleatória. A amostra foi inquirida por questionário, validado por um conjunto de peritos, e participou em grupos de discussão com a presença, não participante, do investigador. No capítulo seis são tratados e analisados os dados recolhidos. Procede-se à apresentação dos dados relativos à análise descritiva, como tabelas de frequência e percentagens, gráficos e dados estatísticos, correlações de Spearman, testes de qui quadrado e cruzamento de variáveis. Análise e categorização dos grupos de discussão e do registo documental. Triangulação dos dados e correlações qualitativas e quantitativas. No capítulo sete são expostas as conclusões do estudo e apresentadas futuras linhas de investigação. A elaboração deste estudo permite formular um conjunto de propostas para a melhoria do processo de avaliação de desempenho dos professores, inscrita no quadro da gestão de recursos humanos da educação.